要孩子幸福成長的方法只有一種，脫離無效的慣性應對模式。
文 / 李崇建
托爾斯泰在《安娜‧卡列尼娜》的開場白：「幸福家庭，樣貌都相似；不幸的家庭，卻有著各自的故事。」常在我的腦袋裡徘徊，尤其當我遇到偏差行為的孩子，他們家庭的面貌便在我腦海拼湊，即使是常見的父母離異，對這些孩子而言，都失去了家庭圓融的幸福。
小千是15歲的女孩，在寫作班乖巧少言，但眉宇之間蓄積著怒氣，偶爾對同學流露不悅神色。但我發現她不悅時，會避著我的目光，似乎不想讓我看到她這一面。
小千媽媽憂心忡忡，小千在學校對老師怒目而視，書包裡面藏了一把剪刀。她已經不求小千功課好不好？只求她不要成為問題少女就好了。
經我詢問，小千功課落在後段，發生類似的事件不止一次了，對象都是男老師，她總是對抗老師的要求，反對老師的命令。無論媽媽怎麼勸她忍耐？如何對她曉以大義？甚至動怒教訓她，都無法改變小千的行為。
「她和爸爸關係好嗎？」問這句話的時候，我腦海裡已經有了圖像。
媽媽緊抿下唇，顫抖著回答，「她不願意再和爸爸聯絡了。」
怎麼回事呢？原來爸爸有了外遇，和外遇對象共組家庭，也生了孩子，小千再也不想理爸爸了。
我將小千從教室喚出來，要她坐在旁邊。我看著她清秀的臉龐，微蹙的眉宇，心靈裡應該不少困惑！對爸爸，甚至對世界，應有不少憤怒吧！
我邀請媽媽注視小千，這麼可愛的女孩，內在卻有巨大的憤怒，有著深深的難過與孤單，然而誰能理解她的難過與孤單？
小千聽了我的談話，眼淚簌簌落下，將臉埋在T恤裡面。
我告訴媽媽，小千的孤單與難過深埋心靈，發展於外的就是憤怒，但是大人總告訴她什麼是對的？什麼是錯誤？應該這樣，應該那樣，她其實都知道，但她的心靈有誰瞭解？
小千此時已泣不成聲，因為她的感受被照顧了。我告訴她：「妳本來就可以不喜歡老師，因為妳也是人。」
我接著說，「但妳不能對老師無禮，那樣就錯了，知道嗎？」
小千點點頭，淚水沾濕了她衣襟，但她答應我向老師道歉。小千事後告訴媽媽，感受到我對她的支持。
面對偏差行為的孩子，大人常用同一種方法面對，往往無效。這使我又想起《安娜‧卡列尼娜》的開場白，改為教育的版本：「要孩子幸福成長的方法只有一種，脫離無效的慣性應對模式。」
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現任千樹成林創意作文教師、快雪時晴創意作文教師、台灣青少年教育協進會常務理事。經常赴台灣偏鄉、各級學校、社福團體、香港、大陸與新加坡講座，講座主題包括閱讀、寫作、生命教育、親職教育與輔導。著有教育書《沒有圍牆的學校》（與甘耀明合著）、《移動的學校》、《作文，就是寫故事》、《麥田裡的老師》、《超級有趣的古典詩詞》（與李崇樹合著）、青少年勵志書《給長耳兔的36封信》、童書《王建民的故事》、《悅讀8寶週》系列等。
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